教学过程及内容

设计意图

一、课程导入

思考问题：《远大前程》是一部什么性质的小说？它反映了什么样的社会现实？匹普是一个成功的绅士吗？他的思想品格如何？他的成长经历体现了怎样的时代精神？

开篇从问题导入课程，引出19世纪英国批判现实主义小说对揭露现实的重要作用以及《远大前程》中主人公的价值观问题的思考。

二、课程内容分析

提问1：绅士是一种文化现象吗？绅士文化体现了英国社会的什么特征？

提问2：主人公匹普的理想与幻灭反映了怎样的社会现实？

提问3：匹普的绅士梦与他的爱情梦有什么关联？

小组讨论：1.理想、梦想和现实的关联是什么？

2.当代大学生应坚持怎样的理想？

提问1是为了让学生更深入地了解英国绅士文化价值观的实质，厘清个人成长中价值观和理想的关系。

提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解主人公理想破灭的必然性。

切入思政育人点：树立正确的社会主义理想信念。

小组讨论是为了让学生联系实际，谈谈个人成长中理想与现实的关系。

切入思政育人点：坚定为共产主义事业而奋斗的远大理想。

三、课程总结

1.远大理想不能脱离现实，否则就是虚梦一场。理想是奋斗目标，不能与不切实际的梦想等同；成功是价值观取向和信念追求，不能与金钱和地位挂钩。

2.当代大学生应坚定为共产主义事业奋斗的远大理想，把个人的发展和国家的利益结合起来，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。

课程总结进一步强化专业课教学中思政育人的功能。